Bien commencer la méthode Lou & Léo
365 modules par niveau
La méthode est basée sur un engagement journalier. Mais il faut choisir le rythme adaptée à l’enfant. On peut rester trois jours sur un même module. On peut ne pas travailler durant 5 jours. Mais il faut essayer d’être régulier. Un module tous les deux jours vaudra mieux que un module par jour + un découragement !
Débutant – Intermédiaire – Perfectionnement
Quelque soit le niveau, vous devez commencer par débutant afin de reposer les bases et de permettre à la plateforme de comprendre les réussites et les difficultés. Si l’enfant est en CE2 ou plus, il peut aller plus rapidement dans la méthode au début jusqu’au moment où il rencontre ses difficultés.
Conception d’un module
Un module contient :
- 10 cartes d’orthographe
- 20 activités
Les 10 cartes d’orthographe
Le module est composé de 10 mots* :
- 2 mots nouveaux choisis pour suivre une progression de difficulté.
- 3 mots de réactivation : 1 mot du module précédent + 1 mot du module M-7 + 1 mot du module M-30.
- 5 mots choisis par le système en fonction des difficultés et des réussites de l’enfant des mots déjà étudiés.
*Les 5 premiers modules du niveau débutant contiennent moins de 10 mots
Les 20 activités interactives
Le module est composé de 20 activités interactives* :
- 4 déposés-glissés sur les 2 mots nouveaux du module.
- 2 dictées à trous couvrant le plus de mots possibles du module.
- 6 activités diverses pour travailler le radical des mots (on cherche à mémoriser l’écriture des mots).
- 7 activités diverses pour travailler les accords et la conjugaison (on cherche à mémoriser les particularités dans la phrase).
- 1 activité récréative couvrant le maximum de mot du module.
Les activités étant choisis en fonction des mots du module eux mêmes choisis en fonction du niveau de l’enfant. Les mots et activités de Léa ne seront pas les mêmes que ceux de Marius !
*Les 5 premiers modules du niveau débutant peuvent contenir moins de 20 activités
1 carte d’orthographe
Pour que cette méthode fonctionne, il faut :
- Observer la carte et essayer de comprendre ce qu’elle raconte.
- Écouter l’audio sous la carte.
- Observer de nouveau la carte et redire dans sa tête ou à voix haute, ce que raconte la mot; l’enfant doit associer la ou les difficultés du mot à sa représentation visuelle.
- Si une règle et/ou une exception sont présentent, écouter les audios en commençant par la règle. Le faire même si l’enfant la connait par cœur. On peut ajouter un jeu. L’enfant dit la règle à voix haute et vérifie qu’il a raison en écoutant l’audio.
Le bloc de métacognition
Un module est validée quand toutes les activités ont été réalisées et vérifiées. Quand le module est validé, nous invitons l’enfant à noter s’il a réussi le mot nouveau ou s’il l’a trouvé compliqué et pourquoi. Cela permet à l’enfant de se poser et de comprendre ses réussites et ses difficultés. Le système analyse dans le tableau de bord la cohérence entre ce que pense l’enfant de son parcours et ce qu’il a réellement fait dans les activités. Nous l’encourageons dans le tableau de bord, section « Je sais que je sais » de mettre à jour ses progressions.
Le tableau bord
Ce que je pense
Synthétise ce que l’enfant a noté dans les blocs de métacognition.
Je sais que je sais
Permet de mettre à jour les blocs de métacognition
Ce que j’ai fait
Récapitulatif des réussites, fragilités et difficultés des mots uniquement sur le radical.
Un mot est acquis après 3 réussites consécutives, une erreur remet le score à zéro et passe le mot en fragile. Un mot est considéré comme difficile si aucune réussite n’a été réalisée.
Bilan de mon travail
Récapitulatif et synthèse des réussites, fragilités et difficultés des mots uniquement sur les difficultés grammaticales. Elles sont regroupées par thématique, pour plus de détails, voir : « encore plus de détails ➜ ».