La méthode
Comment Lou & Léo aide votre enfant à retenir les mots
Une méthode conçue par deux professeures des écoles, appuyée sur ce que la recherche sait de la mémoire : l’image, la répétition espacée, le retour sur l’erreur et la réflexion de l’enfant sur son propre apprentissage.
1. Le constat
Sur une même dictée de 67 mots, les élèves de CM2 faisaient en moyenne 10,7 erreurs en 1987 et 19,4 en 20211. L’orthographe lexicale, celle des mots eux-mêmes, se travaille peu en classe faute de temps. Elle demande pourtant une mémorisation mot par mot.
2. Une carte qui raconte le mot
Chaque Carte associe le mot à une image et à une courte histoire qui mettent en scène sa difficulté. Dans « le soleil », les rayons dessinent le « eil ». L’enfant retient l’image, et l’image lui rend l’orthographe. La recherche parle de double codage : une information retenue à la fois en mots et en images se retrouve plus facilement2.
L’enfant suit 4 étapes : j’observe, j’écoute, je fais le lien, je raconte.
3. La répétition espacée
Un mot revu à intervalles de plus en plus longs s’oublie moins vite qu’un mot révisé plusieurs fois le même jour3. Dans chaque module standard, 7 des 10 mots sont choisis par l’algorithme parmi les mots déjà rencontrés. Un mot devient Acquis après 3 réussites de suite.
Le parcours d’un mot, « le soleil »
Module 14
Découverte de la Carte
Nouveau
Module 16
1re réussite
Fragile
Module 19
2e réussite
Fragile
Module 24
3e réussite de suite
Acquis
Exemple illustratif : les numéros de modules ne sont pas un calendrier garanti. Un mot oublié revient plus tôt.
4. Apprendre à apprendre : la métacognition
La métacognition, c’est la capacité à observer sa propre façon d’apprendre4. Le tableau de bord de l’enfant l’y invite en quatre temps. L’erreur y est traitée comme une information utile, un des piliers de l’apprentissage décrits par Stanislas Dehaene5.
5. Les 7 jeux et leur rôle
Le parcours standard comprend 8 activités ; le premier module Écureuils a une composition particulière. Chaque jeu fait travailler le mot d’une manière différente : le retrouver en mémoire renforce davantage que le relire6.
Canon à syllabes
Découper le mot en syllabes et relier l’oral à l’écrit.
Lettres qui tombent
Mémoriser l’ordre exact des lettres.
Vent qui souffle
Reconnaître la bonne graphie parmi des formes proches.
Coffre-fort
Écrire le mot de mémoire, lettre par lettre, sans modèle.
À la recherche du mot perdu
Retrouver le mot à partir de son sens, grâce à des indices lus à voix haute.
Carte au trésor
Revoir tous les mots du module sur un même parcours.
Dictée
Écrire les mots en contexte, dans une phrase.
Sources
- DEPP, ministère de l’Éducation nationale, Note d’information n° 22.37, décembre 2022. Dictée de 67 mots, CM2, 1987 à 2021.
- Paivio, A. (1986). Mental Representations: A Dual Coding Approach. Oxford University Press.
- Cepeda, N. J. et al. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.
- Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring. American Psychologist, 34(10), 906–911.
- Dehaene, S. (2018). Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines. Odile Jacob.
- Roediger, H. L. et Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3), 249–255.